| 教員養成課程や教育大学は、都市部の学校では有色人種 の子どもたちがかなりの数を占め、ますます多様化する 環境で教鞭をとる教師を養成するという、重層的な課 題に直面している。しかし、教員は依然として、白人、中間所得層、 単言語話者、女性が大半を占めている。この複雑な問題をさらに複雑にしているのは、多くの教員教育担当者の人種的・社会経済的構成が、教員志願者の構成と同じであるということである。このハンドブックの目的は、従来の識字教育現場での経験を強化・拡張し、サービス・ラーニングの要素を取り入れるためのブループリントを教師教育者に提供することである。Sulentic DowellとMeidlは、識字教育者として、教師教育がどのように変革され、より本格的で、有意義で、準備的な現場経験を含むことができるかを示している。サービス・ラーニングの要素を加えることで、21世紀の都市部の小学校の教室で子どもたちのニーズに応えられるよう、初等教育の候補者たちがより適切に準備できるよう、教師教育が拡大される。このハンドブックは、リテラシー教育と学習に関して、教師教育を再定義し、再構成する必要性について考察している。 |

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| Teacher education programs and colleges of education face a multilayered task of preparing teachers to teach in increasingly divergent environments where children of color encompass a significant number of urban school populations. Yet the teaching force remains predominantly white, middle-income, monolingual, and female. Compounding this complex issue, the racial and the socio-economic makeup of many teacher education faculty mirrors the teacher candidate population. The goal of this handbook is to offer teacher educators a blue print for strengthening and extending traditional literacy field experiences to include service-learning components. As literacy teacher educators, Sulentic Dowell and Meidl demonstrate how teacher education can be transformed to include more authentic, meaningful, and preparatory field experiences. Adding service-learning components expands teacher education to more adequately prepare elementary education candidates to meet children’s needs in 21st century, urban elementary classrooms. This handbook considers the need to redefine and reconfigure teacher education in regards to literacy teaching and learning.